Oleh: Shazcia Ananda Rizki, Mahasiswa Program Studi Pendidikan Bahasa Indonesia, FPSH, Universitas Muhammadiyah Malang; Email: shazciabelajar@gmail.com
SUARAMUDA.NET, SEMARANG — Hasil PISA 2022 menempatkan skor membaca siswa Indonesia di kisaran 359, jauh di bawah rata-rata negara OECD yang sekitar 476.
Angka itu sering dibahas sebagai masalah kemampuan membaca. Menurut saya, ada sisi lain yang jarang disorot: anak kita kekurangan kesempatan menulis dan merasa tulisannya berarti.
ADVERTISEMENT
SCROLL TO RESUME CONTENT
Padahal membaca dan menulis tumbuh bersama. Anak yang terbiasa menyusun gagasannya sendiri akan lebih peka saat membaca gagasan orang lain.
Belajar Jurnalistik Langsung dari Kelas
Pandangan itu saya dapat dari kelas, bukan dari teori. Saya mengajar ekstrakurikuler jurnalistik untuk siswa kelas 1 sampai 6 sekolah dasar dalam program guru muda dari fakultas saya.
Rentang usianya lebar. Anak kelas 1 baru belajar merangkai kalimat, sementara anak kelas 6 sudah bertanya mengapa berita harus berdasarkan fakta.
Di awal program, hampir semua siswa tidak tahu bagaimana menulis berita. Mereka mengira berita hanyalah cerita yang ditulis panjang. Tidak ada yang tahu dari mana harus mulai, apa yang perlu dicari, atau bagaimana menyusunnya. Kini keadaannya berbeda.
Mereka mengenal pola kerja jurnalistik dari hulu ke hilir: menentukan topik, mengamati langsung di lapangan, mewawancarai narasumber, lalu menuliskannya.
Perubahan terbesar bukan pada panjang tulisan mereka, tetapi pada cara berpikir. Mereka tahu apa yang harus dilakukan sebelum menulis.
Tiga Langkah Sederhana Menumbuhkan Keberanian Menulis
Kunci perubahan itu adalah tiga langkah yang saya ulang di setiap pertemuan. Pertama, menjelaskan secara singkat, misalnya mengenalkan 5W+1H lewat peristiwa sehari-hari seperti siapa yang terlambat ke sekolah dan mengapa.
Kedua, bermain, lewat permainan wawancara teman sebangku atau “reporter dadakan” di halaman sekolah. Ketiga, mengerjakan: anak kelas kecil menulis tiga kalimat atau menggambar sambil bercerita, anak kelas besar menulis berita pendek.
Pendekatan ini sejalan dengan gagasan pembelajaran berbasis proyek yang mendorong siswa menghasilkan karya nyata, bukan sekadar menerima materi. Di kelas jurnalistik, karya itu adalah tulisan yang benar-benar dibaca orang lain.
Karya Anak Layak Mendapatkan Pembaca
Pembaca itulah yang sering membuat anak bersemangat. Karena itu karya siswa saya terbitkan di Instagram.
Platform ini mudah diakses dan dekat dengan keseharian orang tua dan guru. Melihat nama dan tulisannya tampil di sana, anak-anak tampak bangga dan ingin menulis lagi.
Namun publikasi karya anak di ruang digital tidak boleh ceroboh. Saya menerapkan aturan sederhana: yang dipublikasikan hanya karya, bukan data pribadi; wajah siswa tidak ditampilkan tanpa izin orang tua; dan jumlah likes tidak dijadikan ukuran keberhasilan.
Keselamatan anak harus lebih penting daripada popularitas unggahan. Sekolah dan guru yang membuka ruang serupa perlu menyusun aturan semacam ini sejak awal.
Dari Unggahan Instagram Menuju Buku Karya Siswa
Instagram hanyalah tahap pertama. Target saya di akhir semester adalah menerbitkan buku kumpulan karya siswa. Unggahan media sosial mudah tenggelam, sedangkan buku bisa dipegang, disimpan, dan dibaca ulang bertahun-tahun kemudian.
Tentu hasilnya tidak akan sempurna. Pilihan katanya sederhana dan ejaannya masih perlu dirapikan. Tetapi nilai buku itu ada pada pesan yang diterima anak: gagasanmu layak ditulis dan dibaca.
Menulis Sejak Dini, Berani Bersuara di Kemudian Hari
Kita sering menunggu anak pandai membaca dulu baru mengajaknya menulis. Pengalaman ini membuat saya ingin membaliknya: beri mereka ruang berkarya sejak dini, dan minat baca akan menyusul.
Satu ekstrakurikuler memang tidak akan mengubah skor PISA. Tetapi jika di setiap sekolah ada ruang seperti ini, kita sedang menyiapkan generasi yang tidak hanya bisa membaca, tetapi juga berani bersuara dengan tulisan. (Red)
Komentar